傳承深中文化,多彩生涯歷奇

2019-11-20

0學生輔導中心秉持“教育需要策劃,成長需要規劃”的教育理念,不斷創新生涯規劃課程模式,啟動了2019-2020學年高一年級生涯教育全員活動,旨在喚醒學生生涯規劃意識,提升學生生涯規劃能力。

  生涯教育全員培訓秉持“持續性”和“同行成長”的理念,在培養學生認識自我、個人規劃、設立目標和反思調整的能力上,扮演一個重要角色。透過生涯規劃教育,讓學生獲得所需知識、技能及態度,以配合自己的興趣、能力、方向作出明智的選擇,並將抱負與全人發展及終身學習連結。

截止2019年11月10日,0高一年級八個單元18個班級的七場生涯歷奇集中培訓已全部結束。


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培訓現場


0的生涯歷奇課程有以下幾大特點:

首先,培訓的內容不是通過老師講授,而是學生自行在活動中體驗並通過老師的引導自己總結出來的。例如,在體驗溝通模式的活動時,學生通過老師的引導總結到:“我們應該清楚的瞭解自己與他人互動的模式,並做出一些調整,接受別人的幫助或主動去幫助他人。”


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“自我認知更需要別人的幫助”


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在人生道路上,不同年齡階段將承擔不同角色


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引導分享


課程的另外一個特點是高二年級的學長是課程的“小組長”。所有高一的學生被分成8-12人的小組,每個小組2名小組長帶領。成為“小組長”需要經過嚴格的選拔和“崗前”培訓。“小組長”對每名組員的“熱愛”使得深中獨特校園文化不斷傳承,這樣的模式也是深中獨特的縱向互助成長體系。小組長在課程中的“專業性”不僅是因為小組長優秀及提前受訓,更重要是,他們與高一學生的年齡差,讓他們在同理高一學生感受,理解高一學生困擾和問題上有得天獨厚的優勢。


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學校高一5、6單元生涯歷奇課程的“小老師們”


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學校高一8單元生涯歷奇課程的“小老師們”


課程還有一個特點是,課程的教材是個性化的、需要日常實踐反思的。2019-2020年度高一有86個生涯歷奇小組,每個小組的課程大綱都不同,每個組可以照顧到每位同學的個性需求。學生在“小組長”帶領下設計活動體驗反思,反思個人成長需求,併在實際生活中踐行。通過提出需求、小組回應、實踐如此循環,使課程能夠做到滿足每個學生個性化需求


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小組組員與課程“大綱”合照


除了這幾個特點之外,我們再看看集中培訓精彩的活動體驗。其中不能錯過的就是“模擬高中”及“登陸霍蘭德島嶼”。“模擬高中”環節將高中三年濃縮成36分鐘。學生在過程中反思時間規劃及選擇。很多同學在培訓後反饋,在體驗中慢慢明確了自己高中三年的規劃。“登陸霍蘭德島嶼”環節中,學生不僅是考慮三年高中及未來大學更需要進一步想想未來職業類型,他們在“學長”準備的職業島嶼中,思考未來與現在的聯繫,如何在現在為未來做好準備。


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“高中三年”倒計時


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模擬將時間分配於社團活動


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模擬將時間分配在學科學習上


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傾聽職業類型分享


集中生涯歷奇活動只是課程的起始,期待後期這86個小組的個性化活動及實踐。活動將以學長團作為朋輩支援的基礎,協助學生將生涯規劃落實到學習生活中,以朋輩角色支持新生踐行及堅持,傳承深中文化,歷奇多彩生涯。



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